创新作业样态 助力减负增效 ——生物学科组作业管理妙招频出

减轻义务教育阶段学生作业负担，是“双减”赋予学校和教师的重要任务。如何加强作业管理，提高学生“作”的效，把控“业”的量，让教师的教有据可循，让学生的学落到实处，科学提升教育教学质量，是“双减”背景下，学校必须要研究并破解的课题。山北中学生物学科组本着“做更好的自己”的办学理念，以加强日常作业管理为抓手，注重发挥师生团队合力，实现了教师专业素养的提高和学生学习力的“双提升”。

一是打破边界，从单一封闭到自由开放。

学生的生物作业不仅停留在本子上、教室内，更是把学生引向更丰富的生活场景，让学生在完成有挑战性的设计操作类、开放型、探究型、活动类、合作题等作业中，实现学习内驱力的激发以及综合思维的拓展。如动手制作动植物细胞模型，同学们使用各种各样的材料来制作细胞模型，如橡皮泥，黏土，泡沫，米和豆类，彩纸等，他们利用不同的颜色和形状来代表不同的细胞结构，如细胞壁，细胞膜，细胞质，叶绿体液泡等等，作品丰富多彩、栩栩如生。

二是分层设计，从共性泛化到个性需求。

生物组基于学生的自主性开展了与学习方式、学习能力相匹配的作业模式优化。如通过“作业单”等形式，让学生在作业内容和作业数量上可以进行自主选择，同时引领学生选择自己擅长的方式呈现思维的过程。如细胞模型创作中，既有建模创作，也有同学充分发挥自身绘画特长，提交了细胞的素描图、平面图，立体画等，也有同学制作了细胞结构展示动画等等。不仅展示了同学们的创造力和想象力，还提高了他们对细胞结构的理解能力。

三是多元评价，从统一要求到因材施“评”。

学校积极依托梁溪区学生综合素质评价平台，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，实现评价主体多元化、评价内容多维化、评价方式多样化，让促进学习的“绿色评价”成为现实。鼓励学生家长将孩子的探究性作业和实践性作业过程拍照上传到信息平台，引导家长、教师对每一名学生自我发展的起点以及发展的增值进行评价，从而检验与保障学生作业的实效性。

“双减”政策实施以来，山北中学通过制定学生作业管理制度，建立作业检查提醒机制、作业量协调机制、作业批改抽查机制和作业公示制度，加强作业管理，严格控制学生作业量，切实减轻学生课业负担。各学科基于作业的不同功能精心设计“诊断性作业”“巩固性作业”“迁移性作业”，创新作业样态，打破知识与真实世界的界限，通过作业让学生体验知识在真实世界的运作，明晰学习的目的与意义，实现成长进阶，更好地应对未来挑战。